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35位美国大学教授:没有自己的观点是中国学生的突出问题

时间:2019-09-12
下面的天堂

林晓东

几天前,我在去办公室的路上遇到了小杨。她是今年刚接受的100名中国硕士生之一。几个月前她和我的感觉有所不同,这次她看起来非常紧张,甚至表达了一些痛苦。

我关心她三年的学习和生活如何进步。她说,“好吧,你怎么说呢?我真的很喜欢统计学,编程和经济学课程。因为老师讲得很多,我觉得很舒服。但是那些在课堂讨论,口头报告,小组讨论中。基础课程只是让我发疯。我会在周二晚上失眠,因为周三有两个讨论会,我将无法进食。“

然后我问她为什么讨论课让她如此痛苦。

她说,“嘿,我的美国同学非常擅长表达自己的想法。他们在整个课堂上不断地听取他们的提问和讨论。而且我无法插入他们。我正在忙着听他们。我是什么人我终于找到了一些答案,但班级铃响了。嘿,我觉得很蠢,我甚至不知道怎么回答他们,即使他们说些什么。“

她继续说,“林教授,我快死了。你对我有什么看法?其实,不仅是我,我的很多中国学生都有类似的”讨论恐惧症“,你可以帮助我们。” p>

越来越多的中国学生已经意识到美国课堂充满了讨论,辩论和自由提问。教授鼓励学生自由提问,深入分析,并根据事先安排的阅读材料批判性地思考和吸收前人的观点。

这种教育背后的丰富思想可归纳为至少两点:

首先,学生不仅要向老师学习,还要尽可能地与同学交流,互相学习。教授绝不是学生学习知识的唯一途径。

其次,同学和老师有同样的问题和疑问。

然而,许多来自中国的国际学生并不习惯这样的想法和做法。

在他们看来,学习是为了得到正确答案或标准答案。课堂讨论和相互提问从未直接给出他们想要的答案。如何才能做到这一点?

上学几周后,有一名中国学生向我抱怨。她说:“林先生,我没有从你的班级学到任何东西。你的课程与我的想法完全不同。”

当我问为什么,她说,“你从来没有告诉我们任何答案,但他们让我们的学生利用上课时间来讨论。您还看到学生不理解您指定的阅读文章。同样,每个人的观点似乎都有一个合理的讨论,讨论和讨论点,我不知道该听谁,我不知道什么是正确的答案。你觉得这个讨论有意义吗?这不是浪费时间吗?我父母花了这么多钱让我上学,让我向顶尖教授学习,不要听一群学生谈论他们的个人观点。“

面对这个同学的问题和困惑,我首先称赞她。因为她敢于和我沟通,直接提出了遇到的问题。如果她没有告诉我她的困境,我可能永远无法帮助她解决手头的问题和挑战。

我告诉她,沟通的勇气肯定比默默放弃更好。对于一些从未与老师一起上学的学生,她的练习已经表明她具有最低的沟通技巧。

接下来,如果她能够向前迈出一步,调整她的刻板印象和心态,并尽力适应美国的课堂教学风格,她的学习之路可能会更加平坦。

然而,中国学生后来的话让我感到惊讶:

“林先生,我之所以来找你,告诉我有关我的困难的原因,因为你也是中国人,我想你会理解我的困难和困难。如果你是美国教授,我会直接退学。然后选择我更习惯的课程。“

她的话让我陷入沉思。

像这个同学和小杨这样的中国学生不多。他们在课堂上遇到的问题通常很常见。缺乏参与课堂讨论是典型的问题之一。

而且,他们错误地指责美国教授不会理解或帮助国际学生解决他们遇到的困难。遇到困难时,中国学生往往只知道从同一文化背景中寻找熟悉的物品寻求帮助。

他们忽略了一个非常重要的观点:

无论是文化背景还是跨文化背景,通过充分有效的沟通,可以合理地解决许多问题。我在之前的专栏中也讨论了这个问题。

不久前,我让35名美国大学教授回答了两个问题。这些教授在美国各地的不同类型的大学任教,他们的课程涵盖科学,人文,商业和工程,他们的回答可以代表美国教授更全面。

第一个问题:中国学生经常在课堂上遇到什么困难?

其次,你会建议中国学生提高他们的技能,以便他们取得学业上的成功。

总结这些教授的答案,所有教授都提到了三种技能。

第一:良好的写作技巧;

第二:提出问题和批判性思考问题的能力;

第三:良好的沟通和沟通技巧,尤其是教授和同学。

下面,我们对这三种功能进行了更详细的分析。

(1)良好的写作技巧

“坦率地说,每个学生写作都不容易。不仅中国学生很难,而且每个学生都感到困难。“加州大学洛杉矶分校的Siegal教授做出回应。

我完全同意他的观点。

但为什么中国学生难以撰写学术论文?

来自西北大学经济系Voli教授的答案非常鼓舞人心,

“大多数中国学生都非常勤奋和勤奋。他们非常听话。我安排的任何工作都将由他们完成。但是,他们只是写下我告诉他们或在书中写下的内容。他们太习惯于重复别人了。这个观点,却说不出自己的故事,形成了自己的看法。这是最大的问题没有自己的观点。“

我问过很多中国学生他们为什么觉得写作困难。他们的答案完全一样。 “当我们本科时,我们没有写这样的东西。老师没有教如何撰写学术论文。”

从学生提交的论文来看,他们确实需要提高写学术论文的能力。许多学生要么不能清楚地表达自己的意见,要么不知道如何支持他们的意见。我们似乎需要思考如何在大学层面继续提高学生的写作技巧,特别是写学术论文的能力。

英语能否限制他们的写作技巧?

我已经向许多教授提出了这个问题。他们都说英语水平确实有影响,但还有两个更重要的因素:阅读和批判性思考的能力。

在美国学习的中国学生经常抱怨教授们安排了太多的阅读材料。

实际上,在美国的大学或研究生中,每周的读数是数百页。

一位历史教授告诉我,每两周读一本厚重的书对她的学生来说是很常见的事。范德比尔特大学工程学院的乔纳森教授说,

“如果你想写得好,你必须先多读一些。读过50本书的人一定比只读过两本书的人写得更好。

此外,许多美国教授指出,由于缺乏工作经验和社会经验,中国学生在撰写文章时很难将理论与实践结合起来。事实上,必要的社会实践和经验不仅是文学创作人不可或缺的条件,也是学术写作的重要条件。

(2)提出问题和批判性思考问题的能力

许多教授在调查问卷中指出,中国学生需要在课堂上更加积极主动,而不是被动地坐着。

他们需要有问题,并问自己什么证据可以证明或伪造以前或其他人的观点。

这些中国教授非常担心中国学生用考试成绩讨论优缺点的习惯。

他们认为考试成绩决不是唯一的衡量标准,学生思维能力的提高是衡量学习效果的重要指标。

斯坦福大学心理学系的约翰逊教授说:“如果你的目标是创新,你的美国教授肯定会愿意与你合作或帮助你。”

然而,这需要你有敏锐的眼光去观察现有的知识,而不是重复别人已经发现的理论。纽约大学的一位教授说:“中国学生很善于总结,但不善于批评、分析和表达自己的观点。”

为什么提问分析问题的能力对我们如此重要?

这是因为提问可以让我们把阅读从静态的、单向的转变为动态的、双向的交流,这是一个深刻理解的过程。

提问的过程使我们能够思考所阅读内容的表达是否清晰、合乎逻辑,以及是否有其他更合适的信息交流方式。这就是为什么简单的记录和抄写只能是表面的,而质疑或批评可以带来深入的思考。

除了理解学术文章的巨大好处外,问题在有效的社会交流中也扮演着重要的角色。

首先,提问有助于双方达成共识,这在合作或团队合作中尤为重要。

第二,这个问题有助于控制主题的方向。

或者以课堂讨论为例。提问可以帮助你把话题转移到你擅长的方向,实现话题的成功转移,担心你无话可说?事实表明,许多中国学生觉得很难参与课堂讨论,他们不会提问。

第三,问题可以使沟通的目的更加明确,使沟通的过程更加有效,避免鸡鸭的情况发生。

(3)良好的表达和沟通能力

亚利桑那大学的Levin在答卷上抱怨道:“不管我怎样鼓励我的中国学生,他们都不说话!在我的课堂上,最安静的人群一定是中国学生。他们不说话,我不确定。他们明白我说的话了吗?”

戈麦斯是伯克利教育学院的教授,他说:“我的中国学生只有在分数低的时候才会和我说话。事实上,他们应该来找我讨论如何获得高分。我真的不明白。似乎与课外教授的接触很少,他们可以利用这些机会更好地沟通。

我问过很多中国学生为什么他们在课堂上这么安静。他们的观点只不过是以下几点:

(1)“我的父母和老师告诉我,我找到了正确的答案然后再谈了。”

(2)“如果你不清楚,你可以说你的意见很浅。”

(3)“当我发现我的答案与其他答案不同时,我很尴尬地说出来。”

事实上,当你发现自己想要与别人不同时,你应该说出来。

说出自己的意见可以帮助你理清你的想法,加深理解,并帮助你发展新的想法。

我过去常常鼓励班上的学生表达自己的想法:当你说话时,没有人希望你能说出一个完美无瑕的观点和观点。何必?每个人都在说自己的想法,是不是最好的头脑风暴?来自不同背景的人可以表达自己的意见,这将极大地丰富每个人的视野和思想。这不是多文化交流的最佳机会吗?

我建议那些不擅长参加课堂讨论的中国学生首先尝试与他们的教授沟通,告诉他们他们的困惑,或者说他们没有机会在课堂上说什么。

这种一对一的沟通将大大增加您的信心,并转化为参与课堂讨论的动力。

让我给你举个例子。一位名叫肖红的学生以前从未与教授交谈过。根据我的建议,他和他的一位获得诺贝尔奖的教授进行了30分钟的对话。听了萧红之后,教授非常耐心地听取了他自己的研究计划并给予了深入的指导。这位教授甚至拿出了一篇他没有发给萧红的相关文章,要求他阅读并指出文章中存在的问题。这是萧红第一次尝到与教授沟通的甜头。渐渐地,他获得了信心,并开始在课堂上勇敢地表达自己的观点和意见。

上述三种能力对培养富有创造力和适应能力的学生尤为重要。

中国教育界需要进一步关注和思考:

我们的学生在跨文化背景下学习时的表现如何?缺乏能力限制了他们的发展和成功?我们的教育工作者如何提高学生的能力?今天在教育全球化的浪潮中,我们必须反思我们是否准备好培养全球人才。

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